Граница мотивации современного студента

Среди них можно найти созидательные и разрушительные качества. Также не обходится без промежуточных характерных особенностей, поэтому изучение поведения современных студентов представляет собой интереснейший объект для исследования.

Причем они как никогда актуальны на сегодняшний день. Студент получает навыки и знания, при помощи которых потом начнет зарабатывать деньги, если база полученных знаний будет недостаточна, то молодой человек просто затеряется в толпе. Естественно Вуз заинтересован в том, чтобы из его дверей выпускались только лучшие кадры, также в этом заинтересована и вся Россия. Именно по этой причине изучение психологических особенностей студентов играет большую роль в современной действительности.

Профессор МГУ Сергей Смирнов выделяет несколько факторов, которые, так или иначе, влияют на формирование личности молодого студента и его дальнейшее развитие в процессе обучения. В первую очередь он ссылается такой показатель как «уровень интеллекта», что означает способность студента усваивать знания и применять их на практике, также он берет в расчет «креативность» (способность самому вырабатывать новые знания), «учебную мотивацию» и «уровень самооценки».

Приведенные четыре фактора теоретически дают ответ на вопрос: «Почему одни студенты постоянно усваивают знания, стремятся к достижению каких-либо целей и не отступают перед трудностями, которые возникают на учебном пути, а другие наоборот предрасположены к разрушению и саморазрушению, не мотивированы и отступают моментально перед первыми проблемами?». Без сомнения уровень интеллекта очень важен, если индивид предрасположен к обучению еще до того как попал в ВУЗ, то ему будет достаточно легко преодолевать связанные с этим трудности. То же самое можно сказать про креативность, мотивацию и самооценку, если все эти показатели находятся на оптимальном уровне, то студент вряд ли встретится с серьезными проблемами в процессе обучения.

Однако практика показывает, что проблемы с обучением возникают довольно часто вне зависимости от уровня интеллекта, креативности, мотивации и самооценки. Учитывая, что человеческая психология представляет собой «черный ящик» изученный недостаточно детально, то совершенно точного ответа на вопрос: «почему проблемы с обучением возникают даже тогда, когда для этого созданы все условия?», просто не существует.

Социум может серьезно повлиять на жизнь учащегося, здесь уместно вспомнить о социальной стратификации, которая упоминается в учебнике Сергей Фролова профессора РАНХиГС при Президенте РФ. Он связывает поведение людей в обществе с такими факторами, как «социальная роль», качественные характеристики (происхождение, родственные связи, личностные качества, способности), а также «характеристиками владения» (материальные ценности, идеологическое влияние). Качественные характеристики и характеристики владения не представляют собой загадки, каждая из них – это общеизвестный фактор, аспект, на который члены общества обращают пристальное внимание. Совсем по-другому дело обстоит с социальной ролью. Иными словами роль – это тот набор действий, которые ожидают другие члены общества от индивида. Если человек исполняет роль отца, то он должен посвящать ребенку время, учить его, кормить, воспитывать, если индивид исполняет роль преподавателя - он обязан обучать.

Студент – это также социальная роль, от него общество ждет хороших оценок, прилежной учебы, исправного посещения занятий и успешной сдачи экзаменов. Всякий студент, который данную роль не исполняет - это плохой студент. Именно в этот момент начинается глубинное противоречие, которое свойственно людям молодого поколения зачастую студенты намеренно противопоставляют себя обществу, чтобы получить должное количество внимания. Неисполнение своих ролевых обязанностей как раз и является одним из методов противопоставления.

Как формируется данное желание? Почему у некоторых оно проявляется наиболее остро, а у других его и вовсе невозможно идентифицировать? Точные ответы на эти вопросы дать практически невозможно в силу ограниченного доступа к личной жизни каждого студента. Как отмечает Сергей Фролов, существует первичная социализация и вторичная. Первичная социализация личности, его адаптация, вхождение в общество проходит в семье. Отец и мать учат ребенка отношениям с людьми, от них он получает самые важные знания. Если же семья была неполной или один из родственников был психологически неуравновешен – это может оказать прямое воздействие на мотивацию студента к учебе, на его отношение к жизни, на его успехи в университете. Однако, подобная информация не всегда находится в открытом доступе, поэтому проведение глубинного исследования не представляется возможным.

Граница мотивации студента зависит не только от него самого, но и от окружения, преподавателей и коллектива в который он попал. Практика показывает, что успеха можно достичь, несмотря ни на что, и самое главное влияние на людей, оказывают другие люди. Если перед вузом стоит задача повышения мотивации студентов, а также выпуска высококвалифицированных специалистов, которые способны принести огромную пользу обществу, то следует сконцентрироваться на учебных условиях и преподавательском составе. Два этих фактора способны существенно расширить границы мотивации современного студента и его дальнейшее благополучное продвижение по карьерной лестнице и жизни.