За образование – двумя руками

27 декабря на Госсовете России по вопросам инвестиционной политики в регионах Владимир Путин говорил о том, что есть необходимость по-новому посмотреть на систему среднего профессионального образования. По словам президента, весь процесс послешкольного обучения должен быть «в тесном контакте» с предприятиями. Он отметил, что в первую очередь нужна работа с кадрами по подготовке специалистов именно по рабочим профессиям. «Нужно поддержать эту сеть в регионах, – сказал Владимир Путин, – приближать её к промышленным кластерам и к новым промышленным предприятиям».

Напомним, что система образования, когда преподаватели колледжа работают «в тесном контакте» с промышленностью, для России не нова. Похожая схема существовала ещё в Советском Союзе, где имелся ряд документов, обязывающих заводы принимать студентов на практику по специальности. В частности, это был «Закон об укреплении связи школы с жизнью», где признавалась целесообразной организация при индустриальных техникумах цехов и мастерских, «выпускающих промышленную продукцию силами учащихся». Однако в то время, как мы помним, и образовательные организации, и предприятия принадлежали государству, что, естественно, влекло за собой совершенно иные экономические условия и дуальную систему напоминало лишь внешне.

С начала 90-х, когда рынок наводнился независимыми игроками, произошёл резкий разрыв между работодателями и профобразованием. Это привело к окончательному переходу ответственности за образовательный процесс в ведение образовательных организаций, имеющих очень небольшой годовой бюджет. В результате, сегодня молодые люди, только что получившие рабочую специальность, приходят на предприятие, как правило, лишь с теоретической базой: сотрудничество ссузов с заводами налажено плохо, а оборудование практических лабораторий внутри колледжей и техникумов, в большинстве регионов стоит ещё с конца 50-х.

«Доля практики в обучающем процессе, если мы говорим о рабочих профессиях, должна быть хотя бы 50%, – говоритпреподаватель специальных дисциплин Волховского алюминиевого колледжа Сергей Конев. – Для качественного практического обучения внутри колледжей переоборудование практических классов нужно проводить хотя бы раз в пять лет. Для большинства регионов это неподъёмная ответственность. Взявшись за образование «двумя руками», мы и улучшаем обучение, и упрощаем его: колледж не обременяется дополнительными финансовыми вложениями и занимается своим основным делом – теорией, а работодатель, непосредственно участвуя в процессе обучения, сразу получает полноценного сотрудника без необходимости его «доучивания».

Ведущей страной, где процесс обучения специалистов рабочих профессий практически повсеместно идёт с прямым участием работодателя, является Германия. Из 3,6 млн. предприятий Германии в программе дуального обучения задействованы 500 тысяч, причем более половины характеризуются как мелкие и средние, что означает огромные вложения в этот процесс со стороны частного бизнеса. В одном из своих выступлений председатель правления Российско-Германской внешнеторговой палаты Михаэль Хармс отметил, что общая сумма инвестиций в этот процесс насчитывает более 23 млрд. евро ежегодно. Дополнительно к этим деньгам государство выделяет лишь 3 млрд. И в этом, кстати, ещё одно отличие дуальной системы образования от распространённой в СССР производственной практики – обучать по системе можно специалиста практически любой рабочей профессии, даже узкопрофильной, направленной на нужды небольшого активно развивающегося предприятия.

В России качественные попытки внедрить дуальную систему образования были предприняты в конце 2013-го года Агентством стратегических инициатив (АСИ), которое привлекло к этому проекту Челябинский трубопрокатный завод (ЧТПЗ), имеющий много отделений по стране, и Фольксваген Групп Рус – компанию с немецким участием. Тогда же этот проект привлёк внимание Минобра, Минэкономразвития, Минпромторга и Российско-германской внешнеторговой палаты, и был утверждён документ – «Методические рекомендации по реализации дуальной модели подготовки высококвалифицированных рабочих кадров», который сейчас является основным для дуальной работы заводов и колледжей.

Субъектов, работающих по направлениям дуального обучения, сегодня насчитывается десять: Ярославская, Калужская, Свердловская, Ульяновская, Волгоградская, Нижегородская и Московская области, Красноярский и Пермский край и Республика Татарстан, где в конце прошлого года одно из крупных предприятий региона – компанияFord Sollers – в качестве социального проекта организовала проведение тренингов для преподавателей ссузов по дуальному обучению. «Имея потребность в хороших специалистах, мы занимаемся развитием дуальной системы образования у себя в регионе, – рассказал нашему изданию директор по персоналу завода Ford Sollers в Набережных Челнах Евгений Скрыпников. – Мы собрали наиболее перспективных преподавателей из 9 ссузов Республики Татарстан и 1 ссуза Ленинградской области и разработали с ними проект учебного плана по специальности «Мехатроника» для последующего включения данной специальности в образовательную программу колледжей, а также профессиональные модули по мехатронике для включения их в существующие учебные планы. На нашем заводе уже имеются обучающие классы, и мы готовы рассмотреть принятие пилотной группы студентов данной специальности на практику в случае успешного внедрения курса в ссузах. Рассчитываем на результат, как минимум, не хуже европейского».

Конечно, чтобы дуальная система в России смогла заработать в полную силу, в первую очередь, нам необходим интерес со стороны предприятий: они должны взять на себя ответственность не только за трудоустройство студента-дуальщика, но и за его дальнейшее развитие в профессии. Опыт зарубежных партнёров показывает, что перспективы дуального образования для экономики и развития человеческого капитала крайне высоки. Высока и вероятность, что, затрагивая интересы как государственной политики, так и частного бизнеса, дуальное образование поможет повысить имидж рабочих профессий среди молодёжи и существенно улучшить показатели по безработице в регионах.